在美國(guó)幼兒園，老師不會(huì)布置任何家庭作業(yè)，來占用小孩放學(xué)之后玩樂的時(shí)間和家長(zhǎng)的休息時(shí)間。

在美國(guó)多年，經(jīng)常被國(guó)內(nèi)的朋友問及美國(guó)幼兒園的一些情況。其中，被問及很多遍的問題，就是美國(guó)幼兒園有沒有家庭作業(yè)。

美國(guó)孩子在上小學(xué)前，一般先后要上兩類學(xué)校。先是幼兒園（preschool），五六歲之前都可以上，但一般三歲之后才可以根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況申請(qǐng)學(xué)費(fèi)減免，所以很多家長(zhǎng)會(huì)在孩子三歲之前選擇托兒所（daycare），三到五歲之間才送去幼兒園（preschool）。等孩子到了五歲，可以申請(qǐng)去學(xué)前班（kindergarten），也可以留在幼兒園；學(xué)前班只有一年時(shí)間，一般設(shè)在小學(xué)里，和中小學(xué)同屬于義務(wù)教育體系。

美國(guó)的幼兒園，是完全沒有家庭作業(yè)的。女兒平時(shí)在幼兒園里，確實(shí)會(huì)做很多手工，每天放學(xué)都會(huì)帶回來許多自己的“作品”向我們炫耀，有時(shí)是小小的折紙、拼貼，有時(shí)是巨大的萬花筒、竹馬以及各種模型。所有這些手工，都是在上課時(shí)間完成的，老師不會(huì)布置任何家庭作業(yè)，來占用小孩放學(xué)之后玩樂的時(shí)間和家長(zhǎng)的休息時(shí)間。

等到進(jìn)了學(xué)前班，就開始有零星的家庭作業(yè)了。學(xué)前班老師特意向家長(zhǎng)解釋：請(qǐng)放心，家庭作業(yè)的量是非常少的。之所以布置家庭作業(yè)，并不是要給小孩增加什么負(fù)擔(dān)，而是一來要讓他們逐漸習(xí)慣“家庭作業(yè)”這個(gè)概念本身，以便上小學(xué)后能馬上適應(yīng)；二來是給家長(zhǎng)一個(gè)觀察的渠道，讓家長(zhǎng)掌握一下小孩在認(rèn)字、算術(shù)等方面的進(jìn)步情況；三來是保證最基本的親子互動(dòng)時(shí)間，避免少數(shù)家長(zhǎng)完全對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活不聞不問。

那么，學(xué)前班布置的家庭作業(yè)具體有哪些呢？最經(jīng)常的是每隔幾天要求學(xué)生掌握一些新的“爆米花詞匯”，也就是英語中最簡(jiǎn)單、最常見的一些單詞，比如the，a，an，here，this，I，you等。老師會(huì)不定期發(fā)下來三五個(gè)新單詞的列表，要求家長(zhǎng)平時(shí)監(jiān)督小孩學(xué)會(huì)拼寫這些單詞并掌握它們的使用。這部分作業(yè)的完成完全靠家長(zhǎng)和學(xué)生自覺，沒有明確的上交期限。除此之外，老師偶爾也會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子一起做些游戲：比如一起找?guī)讉€(gè)押韻的英文單詞（比如bat和cat），學(xué)會(huì)拼寫，畫出相應(yīng)的圖（一只蝙蝠和一只貓）交給老師；又比如，要求家長(zhǎng)周末找一本兒童故事書讀給孩子聽，讓孩子聽完之后簡(jiǎn)單地總結(jié)出人物、背景、情節(jié)、結(jié)局，能拼寫的就拼寫出來，不能拼寫的就畫出來，隔周交給老師。這些作業(yè)雖然需要家長(zhǎng)的參與，但都不可能由家長(zhǎng)“代勞”。

所有這些作業(yè)，對(duì)孩子和家長(zhǎng)來說都非常輕松，每天最多十分鐘就能完成。至于超出孩子完成能力的手工家庭作業(yè)，則從沒出現(xiàn)過。

這不等于說美國(guó)學(xué)前班就放棄了對(duì)小孩手工能力的培養(yǎng)——相反，和幼兒園一樣，學(xué)前班的很大一部分上課時(shí)間也在做手工；但課堂上做手工，顯然不同于布置明知孩子無力完成的家庭作業(yè)；后者既占用家長(zhǎng)的時(shí)間精力，又教孩子心安理得地拿別人的勞動(dòng)果實(shí)充數(shù)，對(duì)他們的成長(zhǎng)百害而無一利。

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